1. 选编题目
出作文题并不是一件稀松平常的事,一定要站在学生的位置上,站在季节时令和地域文化的角度,让学生有事可叙,有情可抒,有理可 议..起始年级,老师尽可能自拟题目,不要原版使用现成题,更不要使用高考作文题.因为这些作文题大而化之,太笼统,太凝练,现实感针对性差.同时,照用 现成作文题,由于范文较多,易出现宿构或抄袭.
2. 释题
作文题呈现给学生后,教师要根据题目的难易程度，进行简明扼要的解释，起到破冰引流之效即可，过于详尽，会束缚思维。诠释时，应在立意的多角度和材料的新颖性上着力。
毕业班作文，一般不释题，以培养学生独立思考的能力。
3. 映现材料
学生看到作文题后，就会围绕作文题，产生晕轮状反应。这时，教师趁势释题，会起到拨云见日之效。学生的大脑会很快映现与作文题搭界的论据资料和生活素材，教师要指导学生将瞬间闪现的信息，用简洁的文字记录下来。
4．立意定体
在学生尽可能多地将映现的材料罗列出来后，教师要指导学生将材料分类，如记叙类，议论类，说明类等，然后选定一类，确立文章主旨意图，这样，文体也就随之确定。
5．拟题目
文章的材料，主旨，文体已经确定，题目便呼之欲出。当然，题目要体现主题，要围绕话题，还要凸显文体。好的标题会令人耳目一新，顿生好感，引人入胜，欲罢不能。所谓“好题一半文”，就是这个道理。话题作文，不能以“话题”为标题，否则，“文”大“题”小，失之具体。
6．列提纲
列提纲，就是宏观构架文章，即粗线条谋篇布局。主要是把文章的骨架立起来，初现文章雏形。提纲要体现立意角度和板块层次，要拟写出段落大意或段落中心句，尽可能将段落内部的人事地时，论据，事物特征的关键词写出来，以备写草稿时挂一漏万。
7．交流提纲
作文进入到这道工序，学生往往因聚精会神而进入自我欣赏的境地，材料的取舍，主题
的拿捏，板块间的逻辑等，常常被“第一思维”占据，缺乏新的视觉角度，难识“庐山
真面目”。所以，交流提纲给学生提供了倾诉的“读者”，让作者在叙说过程中对自己的文章有了更清晰的认识，“读者”的感受和意见也会使作者看到优势和不足。当然，在交流过程中，所有学生都会有新的感悟与收获，从而收到取长补短，共同提高之效。
8．写草稿
提纲是文章的骨架，写草稿就是在骨架上长筋生肉。草稿必须按照提纲来写，这样不会使文章大体走样，局部的微调当然是可以的。在写草稿的过程中闪现的火花也可以及时的补充在文章之中。
9．修改润色
修 改润色是作者对文章的立意，材料，布局等方面进一步明晰化，间洁化的过程，是作文过程必不可少的重要环节。修改涵盖增删调换等。增，指增加必要的字词句 段，使文章连贯周密；删，指删去多余的字词句段，使文章生动简洁；调；指调动字词句段的顺序，使文章通顺合理；换，指改换字词句段的内容，使文章确切生 动。
10．誊写
字迹力求清晰，端正，工整，朗然，追求美观，漂亮，悦目。字体适中，大小得宜。太大显臃肿，太小看起来费劲。一字一格，笔画标点不可出格。尽量减少墨点圈画。少写或不写错别字。用笔以钢笔或中性笔为宜，粗细适中，蓝黑色墨水视觉效果理想。
11．浏览检查
快速阅读，主要检查错别字，遗漏字和不规范的标点符号。
12．教师批阅
根据不同年级，不同阶段，不同题目，不同文体等情况，确定批阅的侧重点，一次着力解决一个突出问题，不可蜻蜓点水，面面俱到。批语要确切，富有针对性，少写“放之四海而皆准”的空泛批语，批语应以鼓励为主。还可采用分数和等第评价。
13．总结
批阅过程中，要随即将有关问题记录下来。然后分类整理，并归纳总结出本次作文的优点与不足，罗列出具体表现，以备讲评之用。
14．讲评
课堂讲评是解决学生作文问题最快捷最有效的办法，讲评一定要有针对性，不能大而化之，笼而统之，有面无点，肤而不入。要有问题，有实例。要选读优秀习作，予以鼓励，不宜选读较差习作。
15．交流评阅
在教师批阅、讲评之后，要安排学生针对批阅和讲评，认真阅读同学作文，寻找同学作文中的优点和不足，体会读者阅读别人文章的感受，反思自己作文的态度，理解别人阅读自己文章的心理状态，学习别人的长处，回避别人的缺陷与不足。同时，要写出简明扼要的评语或感受。
16．推荐优秀习作
通过交流，每个学生都阅读了三五篇文章，在鉴赏比较后，把自己认为优秀的习作推荐给语文老师，老师及时予以表扬鼓励。
17．作者写评后记
学生拿到自己的作文后，要认真阅读老师和同学的批阅与评语，体会其在文中的表现，
修正文中的错别字、病句等，并写出评后记。写评后记，目的在于促进学生结合讲评进一步明确自己文章的问题，以防再犯。
18．评选优秀评阅者
学生拿到别人评阅的作文，会有不同的感受。为了鼓励认真负责的学生，让作者将自己感到满意的评阅者报给语文老师，语文老师要求作者看完同学的批阅和评语时在班上鼓励表扬。
19．编辑优秀习作选
语文老师将每次作文后评选的优秀习作让学生誊写，然后装订成册，并撰写序言和后记，设计封皮，让学生传阅。